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淺談如何上好初中音樂欣賞課

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淺談如何上好初中音樂欣賞課

作者:阿拉騰花

來源:《學習導刊》2012年第02期

在初中音樂課中,欣賞教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。因為欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主題,形成一種特殊的審美觀,通過這種音響的聆聽,實現對音樂美的感受和鑒賞。音樂欣賞就是人們的感知、理解音樂、體現音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂隨處可見,隨著生活水平的提高,欣賞音樂就成為人們精神生活中重要的一環。音樂作為藝術作品,它也有高低良莠之分,中學生由于年齡和知識水平等的限制,他們對于音樂的認識相對膚淺,常常受到社會環境所左右。在當今通俗歌曲、搖滾音樂的沖擊下,許多優秀的音樂作品在中學生心目中就是“古

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董”。因而需要加強引導,培養良好的欣賞習慣。

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1 由表及里,由淺入深教學

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的,而是要經過一個由表及里,由淺入深,循序漸進的發展過程,我們的音樂前輩黃自先生認為在音樂欣賞時,欣賞者要經過這么一個心理反應過程:感知外部音響一開展想象聯想一得到情感共鳴一理解認識。所以欣賞教學時必須遵循這一心理反映過程,引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發展,這樣既符合人的心理反映過程,也有利于欣賞教學。其次,曲目安排上由小到大,由易到

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難,這樣做符合中學生心理特點。同時,也有助于提高學生的認識能力。

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2 對比教學,靈活多變地設計不同課型

將題材、演唱(奏)形式及作品曲式與題材等異同點明顯,易于對比的欣賞曲目安排在一起進行教學,能使學生比較準確地感受領會不同音樂作品所表達的不再思想感情,同時還能使學

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生更為深入地理解音樂,并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現規律。

2.1 以題材為設計課型。以某一題材為中心,將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起,進行音樂欣賞教學,如以“贊美偉大祖國”這一中心的欣賞課,就可將《長江之歌》、《我

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的祖國》、

《歌唱祖國》等相同題材、不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進行教學。這種課型內容統一,能使學生從不同表演形式的音樂作品中集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂

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表現手法來表現共同的音樂與主題的。

2.2 以演唱(奏)形式為中心的設計課型。這一課型將同一音樂表演形式、內容、主題不同

的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學,如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課,就可以將男聲、

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