文檔庫

最新最全的文檔下載
當前位置:文檔庫 > 讓學生成為數學課堂主人

讓學生成為數學課堂主人

龍源期刊網 http://www.fvxvec.tw/doc/67a5e81883d049649a665854.html

讓學生成為數學課堂主人

作者:孫磊

來源:《新課程·小學》2014年第08期

摘要:小學生的數學學習應是一個生動活潑、主動發展且富有個性的過程。只有讓學生

成為數學課堂的主人,才能使數學學習效果高效。

關鍵詞:學生;數學;學習;主人

課堂教學是一個雙邊過程,應讓學生積極、主動地參與到教與學活動中,從而調動學生的學習興趣與參與的積極性,使學生真正成為課堂學習的主人。

一、聯系生活,創設情境

教學實踐證明,小學數學本身就是集“生活化”與“數學化”于一體的學習材料。《義務教育數學課程標準》強調:“數學課應當從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學來源于生活,現實生活里充滿數學。因此,我們應該用一種開放的、多維的教育理念,創設的情境更多的應關注學生所關心的內容以及在生活中經驗與感受,讓學生帶著知識走進生活,使他們能真正體驗到數學的應用和價值,從而體驗到學習成就感,從而進一步提高學習的興趣,提高學習的質量,由此實現“數學化”與“生活化”的完美統一。

二、動手操作,學練結合

《義務教育數學課程標準》中明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流才是學習數學的重要方式。”教學中,教師要讓學生動手操作,要將數學教學設計成看得見、摸得著的學習實踐活動,讓學生在“做”中練,在“練”中學,如在教學統計方面的知識時,可以做一做、摸一摸、比一比,引導學生動口、動手,從而對知識的理解更為直觀,并在練習與展示中體驗成功的喜悅,有效地培養了學生的創新意識和實踐能力。

三、評價多元,掌握方法

評價是課堂教學一個重要環節,學生是學習的主體,教師是學生學習活動的引導者與促進者。應讓其對學習過程作自我評價、自我診斷。教師可以組織學生以小組為單位,針對教學重、難點、訓練點做組內學習、交流,并對小組的學習狀態做評價,就學生的發言進行質性評價。還可以讓小組長進行對比評價,也可能引導小組成員做學習評價。評價時,應重于肯定、鼓勵、引導,教給學生會評價、樂于評價,提倡自我評價和互助性評價。這樣,學習中因注入了評價這一“催化劑”,學生對知識理解就會更深入,更準確,并內化為自己的數學能力。

神算子特码论