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《教育學原理》學習心得體會

《教育學原理》學習心得體會

——新課程改革下的教師觀

第二次世界大戰結束后,人們認為要想真正的提高國家的綜合實力,兵戰不如商戰。于是各個國家大力發展恢復自己的經濟建設,開始彼此間無硝煙的商業戰,直到1957年,蘇聯發射了第一顆人造衛星,世人震驚,伴隨著這場“衛星震撼”而來的是各個國家教育界的大反思,人們又普遍認為商戰不如人才戰。于是作為冷戰的另一方美國頒布了《國防教育法》率先在全球范圍內掀起了一場旨在培養創新型人才的教育改革運動,我們就單從“國防”二字就可以看出美國的用心及這場教育改革的重要性和迫切性。教育一直在促進經濟的強盛、政治的民主、文化的繁榮、科技的發達等方面有無可替代的作用。時至今日,知識經濟的全球化、政治文化的多元化以及終身學習的觀念已成為人們的共識,人們更加的重視教育,對教育提出了更高的要求。我國家也不例外,從鄧小平提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”到“科教興國、人才強國”成為一項基本國策,再到2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布,足以看出來“國之大計在于教育”,進而把我國巨大的人口資源轉化為強大的人力資源。那么,在國家新一輪的課程改革背景下,如何重新給教師定位,怎樣樹立良好的教師形象,這都值得我們深思。

㈠新課程改革下教師的角色和地位

教師是整個教育教學活動中的重要構成要素之一,在傳統教學中,教師的角色是比較單一的,處于中心地位,以文化知識的權威出現在學生面前,過分的強調師道尊嚴,師生之間的關系也就是簡單的茶壺和茶杯的關系。然而隨著科技的發展和社會的變革、教育內容和方法的巨大變化、受教育者又是一個個富有思想和獨特人格的生命體、加之教育教學活動本身的復雜性等等,就必然注定教師角色的多樣性。

雖然教師角色多樣性已成為不爭的事實,那么我們應如何把握和清楚地認識教師的這種職業角色的多樣性,而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中。

⒈知識的傳遞者,更是知識的引導者。在知識信息方面,教師知之甚多,而學生知之甚少,所以教師在課堂教學中傳授知識是重要的,也是必須的,可是這并不意味著教師就可以包辦學生的知識。教師更多時候要作為知識的引導者的身份出現,所謂“師父領進門,修行在個人”就是這個道理。根據建構主義的觀點,學習不是簡單的知識由外到內的轉移與傳遞,而是學生主動地建構自己的知識經驗的過程,學生也不是被動的接受信息,而是主動地建構

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