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論初中思想品德教學的情感感化

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論初中思想品德教學的情感感化

作者:李潮衛

來源:《廣東教學·教育綜合》2017年第25期

【摘要】初中思想品德課是一門在“法與情”“對與錯”中理解和選擇的、“有血有肉”的情感課,但它的概念抽象、理論體系龐大,學生不容易理解,一些教師在教學時照本宣科,學生會因此產生抵觸學習這門學科的情緒。這無異于學生的“慢性自殺”,無法達到學習思想品德課的目的。要改變這種現狀,老師必須要注重思想品德教學中的情感教育,善用情感感化學生,提高學生思想品德課學習的興趣。

【關鍵詞】情感教育;用情施教;故事滲情;以情動情

情感教育是指在課堂教學過程中,教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境,妥善處理好教學過程中情感與認知的關系,充分發揮情感因素的積極作用,通過情感交流增強學生積極的情感體驗,培養和發展學生豐富的情感,激發他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式,又是一種教學策略。

初中生屬于少年時期。年齡小、知識根底淺、活潑好奇,他們在小學時沒有接觸過思想品德這門課。與其它學科相比,初中思想品德課有兩個特點:第一,概念定義抽象,這與學生的年齡和心理都有一定的差距。第二,受社會“金錢至上,享樂主義”不良因素的影響,導致學生輕視思想品德課。如果教師也抱著這種心態,照本宣科地向學生腦海里灌輸所謂的道理,他們不僅不會收到預期的效果,反而會造成學生的反感,更嚴重的是他們從此對思想品德這門課提不起興趣。因此,教師必須要根據初中生的心理特點和認知水平,充分發揮思想品德課的情感教育功能,使他們通過學習傳承中華民族“以和為本”的優秀的傳統倫理關系美德、具備公民權利意識,形成關愛社會、服務社會和愛國主義的情感,為他們今后學會做人、學會學習、學會生存奠定堅實基礎。

多年的思想品德學科教學,讓我深深地認識到:傾注情感的感化和熏陶,將會達到好的教學效果。以下是我在思想品德課教學中用情感感化的一些探討。

一、緊扣教材內容,不離教學大綱

初中的《思想品德》教材編寫富有特色,它融思想性、故事性、趣味性、法理性和傳統美德于一體,其中基本知識、事例、數據、警句、格言等,都具有較強的教育性和實踐性。就拿八年級的教科書來講,上冊的《塑造自我》《善待他人》《相處有方》《意義人生》,學生要學的就是中國優秀的倫理道德:以和為本。下冊的《我是中國公民》《我們的人身權利》《我們的文化經濟權利》《我們的社會責任》,學生要學的是:公民的權利意識和責任意識。這些都體現了中華民族優秀的傳統美德和現代公民的基本要求。我們要緊扣教材這些內容,不拋開

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