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如何探索初中新課堂教的策略

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如何探索初中新課堂教的策略

作者:唐敏

來源:《學習導刊》2013年第09期

在課改的浪潮中,雖然教師成為學生學習活動的參與者,但不是要把教師行為完全變成學生的學習行為,而是要以教師行為方式參與學生學習活動之中。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現“火花”。課堂就是教師與學生、學生與學生、學生與文本之間多邊交流、互動的場所。因此我想讓數學課堂成為學生的數學能力的培養的陣地,為學生進入高中的后續發展做好充分的準備,為此有必要在提高學生數學素質上下功夫. 下面我就結合這幾年的數學教學實踐,談一點個人的認識和看法。

一、轉變教學觀念,加強學生的主體地位

怎么樣加強學生的主體地位呢?我覺得應避免全部由老師主導,必須強調或培養學生的主動性,要加強學生在課堂教學中的參與意識,只有學生主動參與課堂教學,才能成為課堂的主人,這也是新課程理念下的數學教學的趨勢。我們要留更多的時間、空間給學生自己支配,充分發揮學生的主體功能. 離開了學生的主動積極的參與,教師的引導作用也是沒有意義的. 所以每一堂數學課我總要做好充分的準備,考慮好每一個細節,在詳釋要點的基礎上,盡量壓縮自己課上的講話,把時間盡可能多的留給學生,注重每一堂課的當堂鞏固. 同時教師的“導”要具

科學性、啟發性和藝術性,充分激發學生的思維活動能力. 教師應在課堂上努力挖掘課堂教學的潛能,精心安排課堂教學結構,全面展示知識的發生發展過程,并發揮學生的主體作用,充分調動學生參與教學的全過程,讓全體學生能在自己的探索中理解知識,掌握方法,感悟數學思想,達到靈活運用的境界和提高數學修養的目的。

二、引導自主探索,培養學生的主動意識

那么如何引導學生自主探索呢?我想設置問題是數學的心臟,而解決問題就是學生加深對數學理解和自主探索的必經之路. 在進行課堂的例題教學時,首先應該給學生充分的時間去思考. 由學生自己先探索,然后教師啟發、指導學生對一個數學問題從多個方位、多個角度去聯想、思考、探索,這樣既加強了相關知識點間的橫向聯系,又提高了學生思維能力和學習數學的興趣,有利于培養他們主動參與、積極參與的意識,培養學生獨立思考、自主探索、解決問題的能力;體現了數學教學主要是解決問題的思維訓練目的,以及如何從現實生活中抽象出數量詞的關系,或從現有的關系中挖掘出更深刻、更全面的聯系;

三、加強學法指導,提高學生的技能水平

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法. 制定計劃使學習目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩扎穩打,它是推動學生主動學習和克

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